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Diseñadores gráficos actores centrales en el diseño colaborativo de un MOOC de Alfabetización Inicial

Muy orgullosos del trabajo de investigación “Diseñadores gráficos actores centrales en el diseño colaborativo de un MOOC de Alfabetización Inicial” desarrollado por nuestras amigas Mara Serrano Acuña y  Jaqueline Mata Santel en colaboración con la Dra. Alma Carrasco y la Dra. Guadalupe Tinajero que ha sido publicado en la Revista Interiorgráfico de la División de Arquitectura, Arte y Diseño de la Universidad de Guanajuato.

Este artículo es producto del trabajo realizado durante 2017 referente al desarrollo de un MOOC de Alfabetización Inicial, que ha sido merecedor de varias distinciones y que próximamente podrá ser utilizado como un recurso abierto desde los servidores de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

Aquí les dejamos el abstract del artículo:

Resumen

El presente artículo describe la perspectiva de trabajo de los diseñadores gráficos mediante la implementación del enfoque de Diseño de experiencias (Norman, D. y Jakob, N. s/f) y del modelo Activity System de Engeström (1999) en el desarrollo del curso masivo en línea e interinstitucional Massive Course On Line sobre Alfabetización Inicial (MOOC AI), que atiende la necesidad de formación en materia de alfabetización inicial.

La construcción de dicho producto educativo es un problema de alta complejidad que compete a los diseñadores gráficos, ya que la calidad en la experiencia de aprendizaje de los usuarios del mismo, depende en gran medida del procesamiento de la información visual. Si bien, el aprovechamiento de la tecnología es fundamental, en realidad la colaboración multidisciplinaria resulta ser el recurso de innovación que hace eficiente el proceso de trabajo.

 

Introducción

Los reportes disponibles sobre los MOOC (Massive Open On line Courses) indican que el crecimiento de estos recursos formativos es exponencial (cfr. Fundación Telefónica, 2015); además, de ofrecer un acceso masivo a temas diversos y contenidos, idealmente, es el resultado del trabajo multidisciplinario entre académicos especialistas en el tema, diseñadores gráficos y otros profesionales educativos.  Lo que presentamos es el diseño de un MOOC de Alfabetización Inicial (MOOC AI, en adelante) en el marco de un proyecto interinstitucional y multidisciplinario presentado por tres universidades mexicanas a raíz de una convocatoria nacional dirigida a las institucionales de educación superior (Secretaría de Educación Pública-CODAES-DESCAES, 2016). Un proyecto de esta naturaleza requirió la participación activa de profesionales de campos disciplinarios diversos y el proyecto exigió la incorporación de estudiantes de pregrado. Este artículo se enfoca en la perspectiva que se abordó en la toma de decisiones del MOOC AI desde el diseño gráfico, de ahí la pregunta que guía nuestra exposición: ¿Cuál es la estrategia adecuada para la elaboración de los materiales gráficos y recursos visuales para el MOOC AI en el marco de la colaboración Interinstitucional de tres universidades mexicanas?

Si te interesa leer la investigación completa te invito a dar click aquí, y dejarnos tus opiniones acerca de él.

El branding, herramienta estratégica de comunicación para las pequeñas y medianas empresas

Después de muchos meses de espera (no me pregunten cuántos…) al fin ha sido publicado nuestro capítulo de libro: “El branding, herramienta estratégica de comunicación para las pequeñas y medianas empresas”,  escrito por mí y mi socia Jaqueline Mata Santel; en este capítulo se aborda la problemática del desconocimiento de los beneficios que puede aportar el diseño gráfico como generador de valor agregado para la pequeña y mediana empresa, por parte de los administradores y directivos de las mismas, haciendo énfasis en el área del branding y el posicionamiento de marca. Aquí presentamos su introducción:

Introducción

Toda organización requiere una identidad que unifique los atributos de la misma y que a la vez comprenda las cualidades que la diferencian de otra. La mayor manifestación de identidad es la marca. Sin embargo, en el ámbito de las pequeñas y medianas empresas, a estos atributos raramente se les da la importancia necesaria ocasionando una limitación por desconocimiento de sus alcances por parte de los administradores pasando por alto la innovación y diferenciación innatas de la marca como medio de comunicación.

La marca es un punto básico en cualquier sistema económico actual, es un generador de competitividad para las empresas que les sirve para cohesionar sus relaciones de forma interna.

En las grandes empresas se identifica a la marca como un elemento sustancial en la transmisión de valor a sus consumidores, forma parte de sus activos, desgraciadamente en las Pequeñas y Medianas Empresas (PYMES) no pasa lo mismo pues no se toma como una herramienta estratégica para lograr los objetivos marcados por los directivos de las empresas. Para Norberto Chaves (2012):

“La jerga de la comunicación empresarial se ha enriquecido espectacularmente; pero no se observa similar enriquecimiento en la capacidad afectiva de gestión de la comunicación. Sigue sin comprenderse su importancia estratégica y, por lo tanto, se raquitizan los recursos técnicos y presupuestarios mientras se dilapidan el dinero de aventuras impuestas por la moda: se invierte sin estrategia. Se lanzan productos, servicios, empresas enteras con un respaldo comunicacional de bajísimo rendimiento. Es decir, se tira el poco dinero que se tiene. Mientras tanto, las grandes marcas —que sí han sabido invertir en comunicación— siguen avanzando como topadoras, quedándose con nuestros mercados y con nuestras empresas.”

La comprensión de la importancia estratégica que menciona Chaves (2012) es pasada por alto por muchos administradores que consideran a la marca como un ente bello que los identifica, pero al que no integran a sus tácticas de administración para mejorar sus canales de comunicación, en las propias palabras de Chaves: “La creatividad deja de ser un instrumento suficiente para el éxito: debe disciplinarse a un programa semántico y retórico dictado ‘desde arriba’”.
El diseño de marca forma parte de un programa de comunicación más amplio, al respecto Ind (1992) señala que “el diseño de marca no se considera como un fin, sino como una forma de expresar la estrategia corporativa”. El programa de comunicación surgirá, a partir de las particularidades de la estrategia de marca establecida por la empresa basándose en resultados de estudios mercadológicos que integren el marketing mix y concluyan la posibilidad de centrar los esfuerzos de comercialización de la empresa orientados hacia el producto o hacia la marca.
Por otra parte, la implementación del diseño gráfico en una pequeña y mediana empresa no se limita a un asunto de mera estética, el diseño, adecuadamente aplicado es un generador de valor agregado para las empresas. Puede generar un sistema-productivo coherente con la marca y las estrategias de comunicación interna, externa y marketing pero es aplicado en escasas ocasiones en las pequeñas y medianas empresas en México.

“… muchas veces, cuando se habla de diseño, sólo se piensa en estética y percepción visual, en técnica y talento: en efecto, todo esto es fundamental, pero en realidad estamos dejando a un lado algo que es sumamente importante: la estrategia que dirige, que le da poder. El fin del diseño, como una herramienta de manifestación de la marca, no es la creación de cosas bonitas (…) sino contribuir a resolver problemas de negocio.” Vértice Comunicación (2012).

Este trabajo pretende identificar los beneficios que el diseño gráfico ofrece a las pequeñas y medianas empresas mediante el Branding. Haciendo énfasis en el posicionamiento óptimo de la empresa en el mercado, así como en los sistemas de comunicación tanto internos como externos presentándolos como un eje de desarrollo para las pequeñas y medianas empresas que permita a sus líderes aumentar sus conocimientos en el ámbito de la administración, en las estrategias de comunicación, tanto internas como externas y que apoyen el aumento de su competitividad.

En las empresas, el enfoque basado en la comunicación está permeando el ámbito del pensamiento estratégico. Específicamente nos referimos a los procesos creadores de valor y la reconfiguración del concepto de la misma empresa. A partir de determinadas capacidades comunicativas que se ponen en acción, la empresa creará y desarrollará un capital intelectual que expresa el valor de los activos intangibles integrados en la organización.
De acuerdo con Chaves (2008): “La comunicación – que cubre desde la atención al público hasta la publicidad marcaria – cumple la función estratégica de consolidar y mantener el posicionamiento, o sea la notoriedad y el reconocimiento de valores de la marca, y retejer permanente la trama del mercado fiel, permanentemente amenazada de ser destejida por el olvido y la atracción de los competidores”.

 

Si te interesa leer todo el capítulo, te invito a consultar el libro completo en versión electrónica desde http://www.fomentoeditorial.buap.mx/libroselectronicos/diseno_grafico/mobile/index.html#p=104

Hemos sido publicados en DISEÑO E INVESTIGACIÓN: Diálogos Interdisciplinarios

Este pasado 30 de abril fue publicado el libro: DISEÑO E INVESTIGACIÓN: Diálogos Interdisciplinarios, edición compilada por la Dra. Cynthia P. Villagómez Oviedo, el Mtro. Juan Carlos Saldaña Hernández y la Dra. Natalia Gurieva. Para nuestro beneplácito el trabajo Experiencia Didáctica Universitaria: Enfoque de la introducción a la investigación en el diseño gráfico, investigación realizada por nuestros colaboradores Mara Edna Serrano Acuña, Jaqueline Mata Santel y Abraham Ronquillo Bolaños, ha sido publicada como capítulo de este libro.

En esta investigación de propone a detalle una estratégica didáctica que se orienta al desarrollo de la habilidad para enfocar proyectos de investigación en el área del diseño a nivel de licenciatura, dicha estrategia se compone por el establecimiento de su fundamentación teórica, el análisis de la asignatura en la cual se implementa, y finalmente, los parámetros referentes a tareas docentes, métodos de enseñanza y aprendizaje, estrategias de enseñanza y formas de enseñanza.

A continuación presentamos la primera parte del capítulo:

Fundamentación Teórica

  1. Educar para visualizar
    El diseño gráfico como disciplina práctica tiene como objetivo la visualización de información. Para llevar a cabo esta tarea, el diseñador es visto como un profesional de la comunicación visual que interpreta una serie de requerimientos mediante un brief y los traduce a través de una propuesta visual (Borg, 2012). En este sentido el diseñador gráfico se forma con una supremacía en el aprendizaje del aspecto estético y técnico del diseño sobre el contenido y la significación (Khoury, 2011).

En este contexto la comunicación escrita pasa a un segundo plano debido a que el foco para el estudiante es la producción de un objeto que de salida a una serie de requerimientos que lee de un documento escrito.
Para el diseñador gráfico, la escritura es percibida como una actividad menor. Las actividades cotidianas del estudiante de diseño rara vez se orientan a la escritura o investigación (Khoury, 2011).

La producción de textos escritos en la educación superior es una actividad no exenta de riesgos. Becher (2001) enfatiza la importancia del lenguaje escrito debido a que en éste se manifiestan “las diferencias más fundamentales de cada disciplina”, porque ayuda a mostrar no sólo “…los rasgos culturales característicos de cada una, sino también a destacar los diversos aspectos de los campos de conocimiento con que se relaciona, […] es posible discernir en los modos como se generan, se desarrollan, se expresan y se informan las argumentaciones específicas, y extraer las características epistemológicas que determinan la forma de evaluar el trabajo de los demás” (p.42).

Lupton (2009) coincide en afirmar la importancia del lenguaje para reconocer las diferencias disciplinarias (en Khoury, 2011) y hace énfasis en la necesidad de enseñar a los estudiantes a escribir bajo estas convenciones.
La escritura es un recurso de pensamiento y dado que el diseñador gráfico necesita una comprensión profunda de textos, es necesario que estas habilidades sean incorporadas durante su formación universitaria. Al respecto Khoury (2011) afirma que “Para que los estudiantes de diseño gráfico puedan incorporar dicha comunicación fundamental en su trabajo deben comenzar por la lectura y continuar con la escritura” (p.57) La escritura académica cobra relevancia porque es la evidencia del trabajo de investigación en la universidad.

  1. Educar para investigar.
    El diseño gráfico tiene una historia reciente como disciplina, las primeras universidades en ofertar este programa surgieron en los años 60s. (Troconi y Almeida, 2010). Dada su naturaleza práctica, la investigación es una actividad que ha sido relegada y en la que los diseñadores apenas incursionan. Además y debido a su reciente incorporación al ámbito académico universitario “El diseño ha pugnado por validar sus procesos de investigación dentro de la academia frente a otros más sistematizados y con una larga tradición en la producción y en la divulgación del conocimiento” (Borgdorff, 2012; Gray y Malins, 2004 en García, 2015 p. 128). Haciendo aún más precaria la investigación académica en esta disciplina.

Esta corta tradición en procesos de investigación no se reflejan únicamente en el posgrado, en la licenciatura continúa este ethos viéndose reflejado en la poca producción escrita realizada durante este periodo: “la producción de conocimiento centrada en textos resulta ajena a las destrezas de los diseñadores, donde la teoría puede considerarse como un elemento periférico de la práctica profesional” (Grove-White, 2003, en García, 2015, p. 131).
La universidad tiene una responsabilidad en la formación de los estudiantes de diseño gráfico, Heller (1998, en Khoury, 2011) confirma el papel de la educación para formar estudiantes que puedan leer, interpretar, analizar y crear significados y contenidos en el diseño, de lo contrario si los cursos están orientados en el aspecto visual, difícilmente se lograrán profesionales con una comprensión amplia de los problemas de diseño que surjan.

  1. La asignatura Seminario de Temas Selectos
    La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) enfrenta los desafíos de la actualidad desde un enfoque humanista, en el que sus acciones son orientadas a contribuir en el desarrollo y bienestar social, por ello basa su estrategia en el Modelo Universitario Minerva (MUM), modelo educativo desarrollado al interior de la institución que: “busca brindar a todos los integrantes de la comunidad una guía para organizar las actividades académicas y administrativas con el fin de mejorar de manera permanente nuestro quehacer” (BUAP, 2007a, p.17).

Uno de los preceptos del MUM alude a la importancia de la investigación en la búsqueda de la solución a problemas sociales desarrollando líneas de investigación fundamentadas en necesidades identificadas en el entorno con la finalidad de desarrollar propuestas que impacten positivamente suscitando cambios concretos en la realidad del país.

La política adoptada por la BUAP en materia de investigación le ha valido ser reconocida como una de las instituciones de educación superior con mayor capacidad en la materia, consciente de este compromiso, la universidad fomenta el desarrollo de competencias investigativas en sus estudiantes, lo cual queda de manifiesto en el Documento de Integración del MUM (BUAP, 2007a): El desarrollo de las habilidades investigativas es una metodología pedagógica acorde a la corriente constructivista que considera la posibilidad de que el estudiante pueda a través de la guía del profesor aplicar, optimizar y desarrollar habilidades cognitivas de orden superior a partir de involucrarse en las actividades mismas de la investigación… (p. 81).

Dadas las condiciones que anteceden, el plan de estudio la Licenciatura en Diseño Gráfico de la BUAP contempla la asignatura denominada “Seminario de Temas Selectos” cuyo objetivo es “Desarrollar temas selectos del quehacer del diseño gráfico mediante el fomento de las habilidades de pensamiento crítico y creativo con actividades, participación y elaboración de documentos” (BUAP, 2007c, p. 4).

Para conseguir tal objetivo, el docente debe implementar una serie de estrategias orientadas al aprendizaje cooperativo y al aprendizaje basado en problemas, lo cual abre importantes oportunidades para desarrollar proyectos de investigación en los que los alumnos dimensionen la importancia de la investigación desde un punto de vista analítico, crítico y reflexivo en la solución de problemas, procesos que implican: …un nuevo rol para el profesor quien ahora requiere ser un dinamizador y gestor de ambientes de aprendizaje, en los que se adquieran conocimientos, habilidades, actitudes y valores orientados a una cultura de la indagación, el descubrimiento y la construcción de conocimientos nuevos (BUAP, 2007a, p.81).

Si estas interesado en conocer el artículo o descargar el libro completo lo puedes hacer desde el link: https://issuu.com/iginteriorgrafico/docs/libro_dise__o_e_investigacion_dialo

El cartel científico y su uso didáctico para la visualización de datos económicos

Para empezar bien el año, acabamos de recibir la noticia que nuestro artículo: El cartel científico y su uso didáctico para la visualización de datos económicos ha sido publicado en Interiorgráfico, Revista de la División de Arquitectura, Arte y Diseño de la Universidad de Guanajuato, en su decimo sexta edición.

El planteamiento del artículo parte de la premisa del cartel científico como medio que posibilita la comunicación eficaz de una investigación, y que facilita la comprensión de temas complejos a través de la visualización de información traducida en gráficos sustentados en una propuesta metodológica; Aquí el resumen del artículo:

El uso de los carteles científicos es cada vez más común en el ámbito académico, ya que es considerado como una forma más versátil de comunicación en el campo científico, que permite la fácil enseñanza de contenidos. Sin embargo, para que un cartel científico cumpla eficientemente con su objetivo es necesario considerar aspectos básicos para que su diseño sea decisivo. Este artículo propone un método que permitió a alumnos del Colegio de Diseño Gráfico de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (CDG BUAP) diseñar los carteles del Coloquio Nacional de Doctorantes en Investigaciones Socioeconómicas 2015 (CNDIS 2015).

Por segundo año consecutivo hemos sido publicados por esta destacada publicación, lo mejor es que en esta ocasión fue con dos textos, ya que el artículo ¿Divulgación con perspectiva de género?: Estudio comparativo de tres campañas universitarias en Méxicoa cargo de nuestras colaboradoras Jaqueline Mata Santel, Mara Edna Serrano Acuña y Mirza Aguilar Pérez fue también publicado en Interiorgráfico.

Si te interesa leer el extenso del artículo da click en este vínculo .

¿Divulgación con perspectiva de género?: Estudio comparativo de tres campañas universitarias en México

A partir del trabajo de investigación que realizan nuestros colaboradores, este fin de 2016 ha venido cargado de buenas noticias, el 29 de diciembre fue publicado el artículo “¿Divulgación con perspectiva de género?: Estudio comparativo de tres campañas universitarias en México”, una postura crítica de la dimensión de genero en las imágenes institucionales de tres universidades públicas del país, escrita por nuestras amigas Mirza Aguilar, Jaqueline Mata y Mara Serrano aquí el resumen del artículo:

El objetivo del presente artículo es analizar comparativamente campañas gráficas institucionales que realizan tres universidades públicas del Altiplano Central Mexicano  sobre divulgación y difusión de la equidad de género.  Las tres instituciones son la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) y la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UATX), las cuales han adoptado un modelo de transversalización de la perspectiva de género y  continuamente realizan acciones para alcanzar dicho propósito.

El compromiso de las universidades sobre la equidad de género es reiterado en el discurso institucional que constantemente tratan de vincular con la representación en campañas gráficas dirigidas a la comunidad universitaria. Las tres instituciones gozan de presupuestos diferenciados y propuestas visuales diversas (2013 – 2016), en éstas se aprecian desde una altamente inclusiva hasta la reiteración de estereotipos de género.

Si te interesa leer el artículo completo podrás hacerlo desde la página web de la revista Interiorgráfico de la División de Arquitectura, Arte y Diseño de la Universidad de Guanajuato en este link: http://www.interiorgrafico.com/edicion/decimo-sexta-edicion-diciembre-2016/divulgacion-con-perspectiva-de-genero-estudio-comparativo-de-tres-campanas-universitarias-en-mexico

*Imagen basada en el cartel “100 años de participación femenina en México”. Vicerectoría de Extensión y Difusión de la Cultura. BUAP.

Libro: Tendencias y desafíos en la innovación educativa: un debate abierto

Como parte de los resultados obtenidos con la realización del IX Congreso Internacional de Innovación Educativa, la Universidad Veracruzana y la Fundación para la Educación Superior Internacional, A.C. han editado el libro Tendencias y desafíos en la innovación educativa: un debate abierto, en el cual han sido publicadas dos investigaciones realizadas por nuestro equipo: Realidad aumentada en plataformas móviles como apoyo para la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en alumnos de sexto grado de primaria y El aprendizaje significativo en la geometría con fundamento en Piaget-Ausbel y su aplicación en nuevas tecnologías.

El libro ha sido coordinado por María de Lourdes Watty Urquidi y José Antonio Hernanz Moral quien menciona en el prólogo de la publicación: “Las condiciones sociales y económicas actuales imponen grandes retos para las instituciones responsables de la formación de los cuadros profesionales, académicos, técnicos, científicos y artísticos. La velocidad de creación y reproducción del conocimiento, aunado a los avances tecnológicos que nos sorprenden a diario, contribuyen a presionar, aún más, a los sistemas educativos para desarrollar las competencias profesionales de sus egresados, junto con otras de carácter transversal que les servirán para continuar en constante cambio y contribuir a la construcción de una sociedad democrática, solidaria y responsable”.

El libro es un material de consulta bastante robusto pues cuenta con más de 2000 páginas de información que tratan tres líneas temáticas básicas: Nuevas formas de aprender y enseñar, Recursos educativos abiertos y Gestión para la innovación educativa; en total son 125 artículos compilados por María Guadalupe Domínguez Romero, Sergio Colorado Lara, Fátima Hernández Montero dan una idea muy clara de las tendencias actuales de innovación educativa.

Aquí los abstracts de nuestros dos artículos publicados en el libro:

Realidad aumentada en plataformas móviles como apoyo para la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en alumnos de sexto grado de primaria. (p. 1108-1116).
Autores: Abraham Ronquillo, Saúl Dorantes, Gabriel Gómez

La educación en México es un tema que ha sido discutido tanto a nivel social como a nivel político a lo largo de la historia y que ha cobrado una mayor relevancia en los últimos años, pues se considera un pilar en el desarrollo del país, sin embargo, de acuerdo con los resultados de la prueba del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) 2015, a nivel nacional el 51.3% de los alumnos evaluados obtuvieron el nivel más bajo contemplado en dicha prueba en la comprensión de las matemáticas, datos que evidencian las deficiencias de la enseñanza en el sistema educativo mexicano.

El objetivo de este proyecto es desarrollar una aplicación móvil que sirva como complemento a las herramientas didácticas del profesor de Matemáticas y contribuya al entendimiento en los alumnos en la materia.

Para el desarrollo de esta investigación se realizaron estudios cualitativos con alumnos y maestros de la escuela primaria Fray Pedro de Gante de la ciudad de Puebla, en la que se pudo observar que la principal dificultad de los alumnos en el momento de la comprensión de las matemáticas es que las lecciones se presentan de forma abstracta y, la mayoría de las veces, no tienen una representatividad relacionada con su entorno.

Es por esto que se propone el desarrollo de una aplicación móvil que utilice la realidad aumentada como una herramienta que apoye las estrategias de enseñanza-aprendizaje en los salones de clase, que aporte a los maestros la posibilidad de utilizar un material didáctico que complemente a los ya existentes y por otra parte le otorgue a los alumnos la posibilidad de comprender los temas expuestos en clase.


El aprendizaje significativo en la geometría con fundamento en Piaget-Ausbel y su aplicación en nuevas tecnologías
 (p. 1146-1158).
Autores: Abraham Ronquillo, Cristian. Serrano, Mara, Nava.

No obstante los esfuerzos por elevar la calidad de la educación en México, es una realidad que los alumnos de educación básica, en el área de matemáticas, se han ubicado en los últimos lugares en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA).

A raíz de situaciones como esta, críticos especialistas cuentan con evidencia para afirmar que México tiene un atraso considerable en materia educativa respecto a otros países. Mientras que, el gobierno, ha reconocido que nuestro país está lejos de las condiciones que merecen los estudiantes para competir en un mundo cada vez más exigente.

Así, con plena conciencia sobre la importancia de la educación como pilar en el desarrollo vital de toda persona, se considera que el saber de la matemática otorgaría a los individuos capacidades fundamentales para actuar eficientemente y conforme a las exigencias del complejo mundial.

Lograr la aprehensión del conocimiento abstracto es un reto; por ello, mediante la implementación de la Teoría de las cuatro etapas del desarrollo cognitivo de Piaget enfocándonos en la utilización de objetos del mundo físico, en vínculo con los fundamentos del Aprendizaje significativo de Ausbel y con la utilización de las nuevas tecnologías; es posible plantear una propuesta para lograr aprendizaje significativo en el área de geometría involucrando el estudio de estructuras lógicas, TIC´s y ciertas herramientas de psicología educativa como fundamento de una estrategia de enseñanza-aprendizaje.

Esto es, poner en contacto al individuo con los elementos de la matemática mediando el proceso con nuevas tecnologías, para que pueda tocar, observar y describir, el sujeto comprende nociones y procedimientos de carácter abstracto, pues la experiencia sensible le permite mayor flexibilidad y facilidad para establecer relaciones, clasificar, ordenar y realizar otras operaciones mentales que de forma abstracta le tomarían mayor esfuerzo y tiempo para lograrlas.

Puedes descargar el libro completo sin costo alguno desde el siguiente link: http://www.uv.mx/dgdaie/memorias/
Ojalá pudieras leer nuestros artículos (p. 1146-1158 y p. 1108-1116) y darnos tu opinión sobre los planteamientos que damos en ellos, esperamos tus comentarios aquí mismo o en nuestras redes sociales:
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