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Archivo mensualmayo 2017

Hemos sido publicados en DISEÑO E INVESTIGACIÓN: Diálogos Interdisciplinarios

Este pasado 30 de abril fue publicado el libro: DISEÑO E INVESTIGACIÓN: Diálogos Interdisciplinarios, edición compilada por la Dra. Cynthia P. Villagómez Oviedo, el Mtro. Juan Carlos Saldaña Hernández y la Dra. Natalia Gurieva. Para nuestro beneplácito el trabajo Experiencia Didáctica Universitaria: Enfoque de la introducción a la investigación en el diseño gráfico, investigación realizada por nuestros colaboradores Mara Edna Serrano Acuña, Jaqueline Mata Santel y Abraham Ronquillo Bolaños, ha sido publicada como capítulo de este libro.

En esta investigación de propone a detalle una estratégica didáctica que se orienta al desarrollo de la habilidad para enfocar proyectos de investigación en el área del diseño a nivel de licenciatura, dicha estrategia se compone por el establecimiento de su fundamentación teórica, el análisis de la asignatura en la cual se implementa, y finalmente, los parámetros referentes a tareas docentes, métodos de enseñanza y aprendizaje, estrategias de enseñanza y formas de enseñanza.

A continuación presentamos la primera parte del capítulo:

Fundamentación Teórica

  1. Educar para visualizar
    El diseño gráfico como disciplina práctica tiene como objetivo la visualización de información. Para llevar a cabo esta tarea, el diseñador es visto como un profesional de la comunicación visual que interpreta una serie de requerimientos mediante un brief y los traduce a través de una propuesta visual (Borg, 2012). En este sentido el diseñador gráfico se forma con una supremacía en el aprendizaje del aspecto estético y técnico del diseño sobre el contenido y la significación (Khoury, 2011).

En este contexto la comunicación escrita pasa a un segundo plano debido a que el foco para el estudiante es la producción de un objeto que de salida a una serie de requerimientos que lee de un documento escrito.
Para el diseñador gráfico, la escritura es percibida como una actividad menor. Las actividades cotidianas del estudiante de diseño rara vez se orientan a la escritura o investigación (Khoury, 2011).

La producción de textos escritos en la educación superior es una actividad no exenta de riesgos. Becher (2001) enfatiza la importancia del lenguaje escrito debido a que en éste se manifiestan “las diferencias más fundamentales de cada disciplina”, porque ayuda a mostrar no sólo “…los rasgos culturales característicos de cada una, sino también a destacar los diversos aspectos de los campos de conocimiento con que se relaciona, […] es posible discernir en los modos como se generan, se desarrollan, se expresan y se informan las argumentaciones específicas, y extraer las características epistemológicas que determinan la forma de evaluar el trabajo de los demás” (p.42).

Lupton (2009) coincide en afirmar la importancia del lenguaje para reconocer las diferencias disciplinarias (en Khoury, 2011) y hace énfasis en la necesidad de enseñar a los estudiantes a escribir bajo estas convenciones.
La escritura es un recurso de pensamiento y dado que el diseñador gráfico necesita una comprensión profunda de textos, es necesario que estas habilidades sean incorporadas durante su formación universitaria. Al respecto Khoury (2011) afirma que “Para que los estudiantes de diseño gráfico puedan incorporar dicha comunicación fundamental en su trabajo deben comenzar por la lectura y continuar con la escritura” (p.57) La escritura académica cobra relevancia porque es la evidencia del trabajo de investigación en la universidad.

  1. Educar para investigar.
    El diseño gráfico tiene una historia reciente como disciplina, las primeras universidades en ofertar este programa surgieron en los años 60s. (Troconi y Almeida, 2010). Dada su naturaleza práctica, la investigación es una actividad que ha sido relegada y en la que los diseñadores apenas incursionan. Además y debido a su reciente incorporación al ámbito académico universitario “El diseño ha pugnado por validar sus procesos de investigación dentro de la academia frente a otros más sistematizados y con una larga tradición en la producción y en la divulgación del conocimiento” (Borgdorff, 2012; Gray y Malins, 2004 en García, 2015 p. 128). Haciendo aún más precaria la investigación académica en esta disciplina.

Esta corta tradición en procesos de investigación no se reflejan únicamente en el posgrado, en la licenciatura continúa este ethos viéndose reflejado en la poca producción escrita realizada durante este periodo: “la producción de conocimiento centrada en textos resulta ajena a las destrezas de los diseñadores, donde la teoría puede considerarse como un elemento periférico de la práctica profesional” (Grove-White, 2003, en García, 2015, p. 131).
La universidad tiene una responsabilidad en la formación de los estudiantes de diseño gráfico, Heller (1998, en Khoury, 2011) confirma el papel de la educación para formar estudiantes que puedan leer, interpretar, analizar y crear significados y contenidos en el diseño, de lo contrario si los cursos están orientados en el aspecto visual, difícilmente se lograrán profesionales con una comprensión amplia de los problemas de diseño que surjan.

  1. La asignatura Seminario de Temas Selectos
    La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) enfrenta los desafíos de la actualidad desde un enfoque humanista, en el que sus acciones son orientadas a contribuir en el desarrollo y bienestar social, por ello basa su estrategia en el Modelo Universitario Minerva (MUM), modelo educativo desarrollado al interior de la institución que: “busca brindar a todos los integrantes de la comunidad una guía para organizar las actividades académicas y administrativas con el fin de mejorar de manera permanente nuestro quehacer” (BUAP, 2007a, p.17).

Uno de los preceptos del MUM alude a la importancia de la investigación en la búsqueda de la solución a problemas sociales desarrollando líneas de investigación fundamentadas en necesidades identificadas en el entorno con la finalidad de desarrollar propuestas que impacten positivamente suscitando cambios concretos en la realidad del país.

La política adoptada por la BUAP en materia de investigación le ha valido ser reconocida como una de las instituciones de educación superior con mayor capacidad en la materia, consciente de este compromiso, la universidad fomenta el desarrollo de competencias investigativas en sus estudiantes, lo cual queda de manifiesto en el Documento de Integración del MUM (BUAP, 2007a): El desarrollo de las habilidades investigativas es una metodología pedagógica acorde a la corriente constructivista que considera la posibilidad de que el estudiante pueda a través de la guía del profesor aplicar, optimizar y desarrollar habilidades cognitivas de orden superior a partir de involucrarse en las actividades mismas de la investigación… (p. 81).

Dadas las condiciones que anteceden, el plan de estudio la Licenciatura en Diseño Gráfico de la BUAP contempla la asignatura denominada “Seminario de Temas Selectos” cuyo objetivo es “Desarrollar temas selectos del quehacer del diseño gráfico mediante el fomento de las habilidades de pensamiento crítico y creativo con actividades, participación y elaboración de documentos” (BUAP, 2007c, p. 4).

Para conseguir tal objetivo, el docente debe implementar una serie de estrategias orientadas al aprendizaje cooperativo y al aprendizaje basado en problemas, lo cual abre importantes oportunidades para desarrollar proyectos de investigación en los que los alumnos dimensionen la importancia de la investigación desde un punto de vista analítico, crítico y reflexivo en la solución de problemas, procesos que implican: …un nuevo rol para el profesor quien ahora requiere ser un dinamizador y gestor de ambientes de aprendizaje, en los que se adquieran conocimientos, habilidades, actitudes y valores orientados a una cultura de la indagación, el descubrimiento y la construcción de conocimientos nuevos (BUAP, 2007a, p.81).

Si estas interesado en conocer el artículo o descargar el libro completo lo puedes hacer desde el link: https://issuu.com/iginteriorgrafico/docs/libro_dise__o_e_investigacion_dialo