• +52 1 2227 909122
  • info@laboratoriorgb.com

Archivo mensualfebrero 2017

Pensar en el diseño para la educación en el siglo XXI. Encuadre 2017

La XXVI Asamblea Ordinaria de ENCUADRE de Instituciones de Enseñanza Superior de Diseño Gráfico y de Diseño de la Comunicación Gráfica A.C., llevada a cabo el pasado 25 de febrero en la Ciudad de Tlaxcala teniendo como sede la Universidad del Altiplano, contó con la participación de nuestra amiga y colaboradora, la Dra. Mara Edna Serrano Acuña con su ponencia Pensar en el diseño para la educación en el siglo XXI.

Resumen
El entorno de la educación superior, precisa que la implementación de un modelo curricular se exprese como una pluralidad de factores dispares cuya funcionalidad depende de la articulación de los mismos.
Actualmente, en las reformas educativas y modelos de evaluación el término competencias ha impactado significativamente (Díaz-Barriga, 2014) y los niveles de efectividad del desempeño docente se engloban bajo dicho concepto. Por su parte, en México, de 2012 a 2016 la cifra de diseñadores empleados ha disminuido en más de 20, 000 puestos (Observatorio laboral, 2017) mientras que la inversión en tecnología también es reducida (CONACyT, 2016; FORBES, 2016; La Jornada, 2016; Cámara de diputados, 2016).
Ante este panorama, ¿Qué expectativas tenemos para la educación en el diseño? ¿Cuáles son los retos de las escuelas superiores de diseño? ¿Cómo enfrentar la tarea docente en la formación de diseñadores en el marco del desarrollo tecnológico?
En esta ponencia se plantea la influencia de aspectos que subyacen al compromiso de las escuelas superiores de diseño gráfico en México y que inciden en la complejidad de la puesta en marcha del currículum como una expresión cultural: las condiciones socioeconómicas de la población, las demandas de empleadores y las disyuntivas de estrategia pedagógica que los docentes debemos enfrentar al efectuar nuestra labor, todo ello, en función de la tecnología pues es primordial el impacto del desarrollo tecnológico adquiere en la vida académica.
Ante tal complejidad, profundizaremos en propuestas como la pedagogía de la co-asociación (Prensky, 2009; MIT, 2016) y abordaremos las tareas didácticas mediante la revisión de procesos mentales, pues, los resultados de investigación acerca de la mente humana representan insumos para definir la enseñanza (Blakemore, S., Frith, U.; 2007) del diseño y las disciplinas creativas como respuesta ante las demandas educativas del siglo XXI.
Nuestras felicitaciones y merecido reconocimiento a Mara Serrano, es un honor trabajar con ella día a día.

Contacto: mara.serrano@correo.buap.mx

Diseño Instruccional y alfabetización inicial. Trabajo multidisciplinario e interinstitucional en tres universidades públicas mexicanas. Ponencia

Como hemos comentado en post anteriores, desde noviembre de 2016 estamos trabajando en un proyecto muy ambicioso: un MOOC para la Alfabetización Inicial, propuesta desarrollada por la Dra. Alma Carrasco para la plataforma CODAES, en el que hemos tenido la gran oportunidad de trabajar con más de 35 profesionales de diferentes disciplinas de tres diferentes universidades: la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, la Universidad Autónoma de Baja California y la Universidad Autónoma de Tlaxcala.

La dinámica que se genera en un trabajo de estas características en muy enriquecedora y ciertamente muy demandante, es por eso que en equipo con la Mtra. Karla Villaseñor y la Mtra. Elsa Fueyo, he escrito una propuesta de ponencia que ha sido aceptada en la 20ª Conferencia Europea sobre Lectura y Escritura, evento coordinado por la Asociación Española de Lectura y Escritura (AELE) y la Universidad Complutense de Madrid (UCM) con la finalidad de ofrecer un punto de encuentro para abordar temas relacionados con las prácticas de lectura y la escritura en distintos contextos sociales.

Aquí te mostramos el resumen de nuestra ponencia:

Diseño Instruccional y alfabetización inicial. Trabajo multidisciplinario e interinstitucional en tres universidades públicas mexicanas. Ponencia.

Ante la rápida evolución de la tecnología educativa, los Cursos Abiertos Masivos en Línea (MOOC por sus siglas en inglés) son una tendencia que abre nuevas perspectivas a las plataformas digitales educativas; la presentación de información en un sistema masivo multimodal requiere de procesos sistemáticos de Diseño Instruccional (DI) destinados a mejorar los procesos de instrucción y facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Los modelos de DI permiten traducir los principios generales de la enseñanza para proporcionar un marco de procedimientos para el desarrollo de materiales instruccionales y crean un ambiente propicio para el aprendizaje significativo.

Este trabajo de investigación pretende proyectar un marco teórico que posibilite el desarrollo de contenidos a implementarse en un MOOC orientado a la alfabetización inicial, realizado por un equipo multidisciplinario de tres universidades públicas mexicanas, que tiene como objetivo la formación de docentes y acompañantes pedagógicos que atiendan los retos de alfabetización inicial y de articulación entre preescolar y primaria.

En un MOOC, el DI involucra los procesos necesarios en el desarrollo de un programa educativo a distancia, además implica aspectos que otorgan un sentido más complejo, pues posibilita el desarrollo de estrategias didácticas (Gallegos, Mejía y Zermeño, 2015).

Para el proceso de desarrollo de contenidos de un MOOC es imprescindible el correcto uso del DI y la tecnología que se utilizará en su elaboración, por lo que se hace necesaria la elaboración de un modelo de desarrollo sistemático que incluya análisis, diseño, implementación y evaluación, fundamentado en las actividades planteadas por Kahlil y Elkhinder (2016) propias del diseñador instruccional. Como lo mencionan Sezer, Karaoglan, y Yilmaz (2013), los diseñadores instruccionales desarrollan procedimientos sistemáticos de diseño que permiten hacer un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo y pertinente.