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Diseñadores gráficos actores centrales en el diseño colaborativo de un MOOC de Alfabetización Inicial

Muy orgullosos del trabajo de investigación “Diseñadores gráficos actores centrales en el diseño colaborativo de un MOOC de Alfabetización Inicial” desarrollado por nuestras amigas Mara Serrano Acuña y  Jaqueline Mata Santel en colaboración con la Dra. Alma Carrasco y la Dra. Guadalupe Tinajero que ha sido publicado en la Revista Interiorgráfico de la División de Arquitectura, Arte y Diseño de la Universidad de Guanajuato.

Este artículo es producto del trabajo realizado durante 2017 referente al desarrollo de un MOOC de Alfabetización Inicial, que ha sido merecedor de varias distinciones y que próximamente podrá ser utilizado como un recurso abierto desde los servidores de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

Aquí les dejamos el abstract del artículo:

Resumen

El presente artículo describe la perspectiva de trabajo de los diseñadores gráficos mediante la implementación del enfoque de Diseño de experiencias (Norman, D. y Jakob, N. s/f) y del modelo Activity System de Engeström (1999) en el desarrollo del curso masivo en línea e interinstitucional Massive Course On Line sobre Alfabetización Inicial (MOOC AI), que atiende la necesidad de formación en materia de alfabetización inicial.

La construcción de dicho producto educativo es un problema de alta complejidad que compete a los diseñadores gráficos, ya que la calidad en la experiencia de aprendizaje de los usuarios del mismo, depende en gran medida del procesamiento de la información visual. Si bien, el aprovechamiento de la tecnología es fundamental, en realidad la colaboración multidisciplinaria resulta ser el recurso de innovación que hace eficiente el proceso de trabajo.

 

Introducción

Los reportes disponibles sobre los MOOC (Massive Open On line Courses) indican que el crecimiento de estos recursos formativos es exponencial (cfr. Fundación Telefónica, 2015); además, de ofrecer un acceso masivo a temas diversos y contenidos, idealmente, es el resultado del trabajo multidisciplinario entre académicos especialistas en el tema, diseñadores gráficos y otros profesionales educativos.  Lo que presentamos es el diseño de un MOOC de Alfabetización Inicial (MOOC AI, en adelante) en el marco de un proyecto interinstitucional y multidisciplinario presentado por tres universidades mexicanas a raíz de una convocatoria nacional dirigida a las institucionales de educación superior (Secretaría de Educación Pública-CODAES-DESCAES, 2016). Un proyecto de esta naturaleza requirió la participación activa de profesionales de campos disciplinarios diversos y el proyecto exigió la incorporación de estudiantes de pregrado. Este artículo se enfoca en la perspectiva que se abordó en la toma de decisiones del MOOC AI desde el diseño gráfico, de ahí la pregunta que guía nuestra exposición: ¿Cuál es la estrategia adecuada para la elaboración de los materiales gráficos y recursos visuales para el MOOC AI en el marco de la colaboración Interinstitucional de tres universidades mexicanas?

Si te interesa leer la investigación completa te invito a dar click aquí, y dejarnos tus opiniones acerca de él.

Primera Jornada sobre Diseño y Sociología de Género

Como resultado de la colaboración del grupo de investigación Estudios sobre el discurso y tecnología en la representación de la Facultad de Arquitectura y la licenciatura de sociología de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, este jueves 19 de octubre se llevará a cabo la Primera Jornada sobre Diseño y Sociología de Género, espacio de análisis de las políticas de las representaciones de género y cultura visual.

Este evento tiene como objetivo Reflexionar en torno a las representaciones visuales en el marco de los estudios de género; pretende mostrar nuevas perspectivas de la forma en que se representan las cuestiones de género en la sociedad actual fuente de diferentes investigaciones.

Finalmente quiero mencionar lo orgullosos que estamos en Laboratorio RGB por la participación de nuestras colaboradoras Jaqueline Mata Santel, Mara Edna Serrano Acuña, Mirza Aguilar Pérez y nuestras alumnas, Teresa Arellano Posadas, Diana González López, Arcelia Reyes Salazar y Rebeca Jiménez Vázquez, ¡las mujeres toman el control!

NutriLife. App informativa en temas de nutrición para la juventud mexicana

De acuerdo a un estudio realizado en 2014 por la Organización Mundial de la Salud (OMS), la obesidad infantil ha incrementado un 30% en México, lo cual ha provocado un alza en las enfermedades crónico-degenerativas asociadas con la obesidad desde edades muy tempranas, conscientes de esta problemática Claudia Aguilar Meza y Juan Pablo Muñoz Sáenz han desarrollado una App que permita informar a los jóvenes acerca de los buenos hábitos alimenticios y la activación física.

De acuerdo a su investigación El Diseño Gráfico como herramienta informática en temas de nutrición en México, caso jóvenes de Puebla, Un sector considerable de la población tiene deficientes conocimientos de nutrición provocando que lleven una dieta desequilibrada y malos hábitos alimenticios, afectando su salud probablemente de manera involuntaria. Este hecho motivó a nuestros colaboradores, Claudia y Juan Pablo, a desarrollar una aplicación móvil orientada a informar a jóvenes de entre 15 y 18 años sobre temas de nutrición, activación física y mejora de hábitos alimenticios.

El resultado fue NutriLife, una app desarrollada para Android ™, la cual, para cumplir con los objetivos por los que fue desarrollada esta dividida en cuatro áreas: nutrición, comidas, ejercicios y tips.

Aunque NutriLife continúa en fase de desarrollo, ya que se encuentra con un avance del 80%, ha sido sometido a tres fases de evaluación diferentes, lo que ha permitido recabar datos interesantes con respecto a su uso y aprobación por parte de sus usuarios meta, además de que se han corregido algunos planteamientos iniciales, esto permite tener una orientación optimizada a los jóvenes mexicanos.

Nuestro reconocimiento a  Claudia y Juan Pablo por el excelente trabajo realizado, les auguramos gran éxito profesional.

El branding, herramienta estratégica de comunicación para las pequeñas y medianas empresas

Después de muchos meses de espera (no me pregunten cuántos…) al fin ha sido publicado nuestro capítulo de libro: “El branding, herramienta estratégica de comunicación para las pequeñas y medianas empresas”,  escrito por mí y mi socia Jaqueline Mata Santel; en este capítulo se aborda la problemática del desconocimiento de los beneficios que puede aportar el diseño gráfico como generador de valor agregado para la pequeña y mediana empresa, por parte de los administradores y directivos de las mismas, haciendo énfasis en el área del branding y el posicionamiento de marca. Aquí presentamos su introducción:

Introducción

Toda organización requiere una identidad que unifique los atributos de la misma y que a la vez comprenda las cualidades que la diferencian de otra. La mayor manifestación de identidad es la marca. Sin embargo, en el ámbito de las pequeñas y medianas empresas, a estos atributos raramente se les da la importancia necesaria ocasionando una limitación por desconocimiento de sus alcances por parte de los administradores pasando por alto la innovación y diferenciación innatas de la marca como medio de comunicación.

La marca es un punto básico en cualquier sistema económico actual, es un generador de competitividad para las empresas que les sirve para cohesionar sus relaciones de forma interna.

En las grandes empresas se identifica a la marca como un elemento sustancial en la transmisión de valor a sus consumidores, forma parte de sus activos, desgraciadamente en las Pequeñas y Medianas Empresas (PYMES) no pasa lo mismo pues no se toma como una herramienta estratégica para lograr los objetivos marcados por los directivos de las empresas. Para Norberto Chaves (2012):

“La jerga de la comunicación empresarial se ha enriquecido espectacularmente; pero no se observa similar enriquecimiento en la capacidad afectiva de gestión de la comunicación. Sigue sin comprenderse su importancia estratégica y, por lo tanto, se raquitizan los recursos técnicos y presupuestarios mientras se dilapidan el dinero de aventuras impuestas por la moda: se invierte sin estrategia. Se lanzan productos, servicios, empresas enteras con un respaldo comunicacional de bajísimo rendimiento. Es decir, se tira el poco dinero que se tiene. Mientras tanto, las grandes marcas —que sí han sabido invertir en comunicación— siguen avanzando como topadoras, quedándose con nuestros mercados y con nuestras empresas.”

La comprensión de la importancia estratégica que menciona Chaves (2012) es pasada por alto por muchos administradores que consideran a la marca como un ente bello que los identifica, pero al que no integran a sus tácticas de administración para mejorar sus canales de comunicación, en las propias palabras de Chaves: “La creatividad deja de ser un instrumento suficiente para el éxito: debe disciplinarse a un programa semántico y retórico dictado ‘desde arriba’”.
El diseño de marca forma parte de un programa de comunicación más amplio, al respecto Ind (1992) señala que “el diseño de marca no se considera como un fin, sino como una forma de expresar la estrategia corporativa”. El programa de comunicación surgirá, a partir de las particularidades de la estrategia de marca establecida por la empresa basándose en resultados de estudios mercadológicos que integren el marketing mix y concluyan la posibilidad de centrar los esfuerzos de comercialización de la empresa orientados hacia el producto o hacia la marca.
Por otra parte, la implementación del diseño gráfico en una pequeña y mediana empresa no se limita a un asunto de mera estética, el diseño, adecuadamente aplicado es un generador de valor agregado para las empresas. Puede generar un sistema-productivo coherente con la marca y las estrategias de comunicación interna, externa y marketing pero es aplicado en escasas ocasiones en las pequeñas y medianas empresas en México.

“… muchas veces, cuando se habla de diseño, sólo se piensa en estética y percepción visual, en técnica y talento: en efecto, todo esto es fundamental, pero en realidad estamos dejando a un lado algo que es sumamente importante: la estrategia que dirige, que le da poder. El fin del diseño, como una herramienta de manifestación de la marca, no es la creación de cosas bonitas (…) sino contribuir a resolver problemas de negocio.” Vértice Comunicación (2012).

Este trabajo pretende identificar los beneficios que el diseño gráfico ofrece a las pequeñas y medianas empresas mediante el Branding. Haciendo énfasis en el posicionamiento óptimo de la empresa en el mercado, así como en los sistemas de comunicación tanto internos como externos presentándolos como un eje de desarrollo para las pequeñas y medianas empresas que permita a sus líderes aumentar sus conocimientos en el ámbito de la administración, en las estrategias de comunicación, tanto internas como externas y que apoyen el aumento de su competitividad.

En las empresas, el enfoque basado en la comunicación está permeando el ámbito del pensamiento estratégico. Específicamente nos referimos a los procesos creadores de valor y la reconfiguración del concepto de la misma empresa. A partir de determinadas capacidades comunicativas que se ponen en acción, la empresa creará y desarrollará un capital intelectual que expresa el valor de los activos intangibles integrados en la organización.
De acuerdo con Chaves (2008): “La comunicación – que cubre desde la atención al público hasta la publicidad marcaria – cumple la función estratégica de consolidar y mantener el posicionamiento, o sea la notoriedad y el reconocimiento de valores de la marca, y retejer permanente la trama del mercado fiel, permanentemente amenazada de ser destejida por el olvido y la atracción de los competidores”.

 

Si te interesa leer todo el capítulo, te invito a consultar el libro completo en versión electrónica desde http://www.fomentoeditorial.buap.mx/libroselectronicos/diseno_grafico/mobile/index.html#p=104

6 Reflexiones sobre la alfabetización

En nuestra participación en el 6º. Foro Iberoamericano sobre Literacidad y Aprendizaje y en la 20ª. Conferencia Europea sobre Lectura y Escritura tuvimos la oportunidad de platicar con muchos especialistas acerca de la alfabetización y en particular del trabajo que hemos realizado en el MOOC de Alfabetización Inicial.

Fueron tres días de intercambio en el que la Universidad Complutense de Madrid nos abrió sus puertas a más de mil especialistas; a continuación les presento los resúmenes de los trabajos y ponencias que expusimos tanto el equipo de Laboratorio RGB como otros buenos amigos:

 

Diseño Instruccional y alfabetización inicial. Trabajo multidisciplinario e interinstitucional en tres universidades públicas mexicanas Abraham Ronquillo Bolaños, Elsa María Fueyo Hernández, Karla Villaseñor Palma.

Ante la rápida evolución de la tecnología educativa, los Cursos Abiertos Masivos en Línea (MOOC por sus siglas en inglés) son una tendencia que abre nuevas perspectivas a las plataformas digitales educativas; la presentación de información en un sistema masivo multimodal requiere de procesos sistemáticos de Diseño Instruccional (DI) destinados a mejorar los procesos de instrucción y facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

Los modelos de DI permiten traducir los principios generales de la enseñanza para proporcionar un marco de procedimientos para el desarrollo de materiales instruccionales y crean un ambiente propicio para el aprendizaje significativo.Este trabajo de investigación pretende proyectar un marco teórico que posibilite el desarrollo de contenidos a implementarse en un MOOC orientado a la alfabetización inicial, realizado por un equipo multidisciplinario de tres universidades públicas mexicanas, que tiene como objetivo la formación de docentes y acompañantes pedagógicos que atiendan los retos de alfabetización inicial y de articulación entre preescolar y primaria. En un MOOC, el DI involucra los procesos necesarios en el desarrollo de un programa educativo a distancia, además implica aspectos que otorgan un sentido más complejo, pues posibilita el desarrollo de estrategias didácticas (Gallegos, Mejía y Zermeño, 2015).

Para el proceso de desarrollo de contenidos de un MOOC es imprescindible el correcto uso del DI y la tecnología que se utilizará en su elaboración, por lo que se hace necesaria la elaboración de un modelo de desarrollo sistemático que incluya análisis, diseño, implementación y evaluación, fundamentado en las actividades planteadas por Kahlil y Elkhinder (2016) propias del diseñador instruccional. Como lo mencionan Sezer, Karaoglan, y Yilmaz (2013), los diseñadores  instruccionales desarrollan procedimientos sistemáticos de diseño que permiten hacer un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo y pertinente.

 

La alfabetización inicial en la mira. Construcción universitaria de un MOOC.  Maria Guadalupe Tinajero Villavicencio,  Mara Edna Serrano Acuña, Jaqueline Mata Santel.

La investigación en torno a los MOOC asevera que no se trata de dispositivos que resuelvan múltiples problemas educativos de la sociedad actual pero si ofrecen un acceso masivo a conocimientos específicos que en el pasado no teníamos. En esta comunicación se reporta el diseño de un MOOC dentro de un proyecto interinstitucional y multidisciplinario en el que se involucró personal académico de tres universidades mexicanas.

Los contenidos propuestos tratan sobre la alfabetización inicial; tema prioritario en la práctica docente. Por ello, el principal destinatario lo constituyen las profesoras de los niveles preescolar y primaria, aunque se consideró su posible utilidad para un público mayor. La alfabetización inicial es central en el nuevo modelo educativo impulsado por las autoridades educativas; el énfasis de la propuesta está marcado mayormente en el aprendizaje desde una perspectiva constructivista por parte de los niños. En este contexto, consideramos significativo impulsar una propuesta que les permitiera a los profesores el estudio de contenidos teórico metodológicos sobre la alfabetización inicial.

El trabajo colaborativo estuvo presente tanto en la planeación del diseño como en la estructura del MOOC-AI. Por una parte, de manera conjunta, se acordó la propuesta del contenido académico, la selección del material, la definición de los recursos tecnológicos y el diseño del material interactivo y, por otra, se convino en el diseño de la plataforma instruccional y en el desarrollo de la plataforma del MOOC. La experiencia brinda información sobre aspectos puntuales que deben ser tomados en cuenta en la construcción del MOOC y, al mismo tiempo, permite discutir una propuesta de formación docente.

 

 Diseño de material didáctico digital para la enseñanza de la alfabetización

Inicial. Vicente Corona Xicotencatl, Abraham Ronquillo Bolaños, Liliana Ávalos Corichi.

El diseño de contenido es una de las actividades claves en la planificación de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) ya que esta labor no solo versa del tratamiento de contenido teórico de un determinado curso, también implica al desarrollo de Materiales Didácticos Digitales (MDD) que  faciliten los procesos de obtención de información, aprendizaje y evaluación a los estudiantes. Así mismo, las tareas que comprende el diseño de MDD suponen una complejidad alta y una mayor inversión de recursos para los docentes e instructores de un curso on-line poco familiarizados con procesos de diseño y la optimización de materiales didácticos para ser mostrados pormedios digitales, por esto, es necesario el uso de especialistas que produzcan MDD funcionales orientados a objetivos de aprendizaje, que cumplan con las premisas técnicas requeridas.

Esta investigación pretende mostrar los lineamientos formales, conceptuales y metodológicos necesarios para el diseño de una serie de MDD implementados en un Curso Abierto Masivo Online (MOOC por sus siglas en inglés) para la enseñanza de la alfabetización inicial, con la finalidad de determinar una estrategia que facilite la interrelación entre un equipo multidisciplinario involucrado en el desarrollo de un curso de este tipo. Para tal fin, se considera la perspectiva de Landau (2006) con respecto al material didáctico en el que se involucra al usuario en la comprensión de las temáticas involucradas en un determinado material más allá de la mera transmisión de información, así mismo, se retoman los criterios de diseño planteados por Prendes (2003) integrándolos a un

proceso reflexivo necesario para la enseñanza de la alfabetización inicial, finalmente, con respecto a la implementación de MDD que sean capaces de producir procesos de construcción de conocimiento se toman los aportes de Schwartzman y Odetti (2011).

Entender procesos para justificar decisiones. MOOC que presenta la Alfabetización Inicial. Liliana Avalos Corichi, Alma Carrasco Altamirano,  Elizabeth Cortés Sandoval.

La alfabetización inicial es un reto prioritario de la educación básica en México. El desconocimiento de los procesos de adquisición inicial del sistema de representación que es la lengua escrita, así como de los fundamentos y recursos de metodologías sintéticas y analíticas para aprender a leer y escribir (cfr. Barbosa Held, 1983) llevan a los docentes y a los padres de familia a elegir indiscriminadamente actividades para alfabetizar.

Conocer sobre los procesos individuales psicogenéticos de invención y reconocimiento del funcionamiento convencional de la lengua escrita (cfr. Ferreiro, 2013, 1979) y sobre las prácticas sociales (cfr. Hernández Zamora, 2013) que dan forma a los eventos de alfabetización inicial en los que os niños participan apoyará a los adultos que acompañan a los niños a elegir y seguir un método de alfabetización más integral (cfr. Carrasco, et. Al., 2015).

La educación en línea a través de un MOOC (Curso Online Masivo Abierto) permitirá atender al interés genuino de padres de familia, educadores y sociedad por conocer los fundamentos acerca de cómo iniciar a los niños en la alfabetización inicial. Los MOOC son la nueva tendencia para ofertar educación abierta por parte de las instituciones de educación superior. La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), en alianza con las Universidades Autónomas de Baja California (UABC) y Tlaxcala (UATx) oferta un curso en línea de seis semanas y en esta ponencia se presentan los fundamentos, la organización y las decisiones didácticas para desarrollar esta propuesta de educación flexible.

 

Formación y práctica para la alfabetización inicial en preescolar

Guadalupe Tinajero Villavicencio, Glenda Delgado Gastélum, Vicente Corona.

En México las Escuelas Normales han tenido a su cargo una importante tarea que incide en la sociedad: la formación de profesores. Sin duda, ha provisto y atendido su encomienda pero los cambios importantes en su estructura ocurridos en las última dos décadas indican que, más que fortalecer la profesión docente y la institución, han propiciado un debilitamiento y desconcierto de su labor. En esta comunicación se presenta el análisis de diferentes programas vinculados con la formación y la práctica docente de preescolar: programas de formación inicial para docentes de preescolar en México (1999 y 2012); Programa de estudio. Guía para la educadora (2011); perfil deseable de un docente (2016) y, Nuevo modelo educativo (2016). Particularmente, el análisis se centra en ubicar la propuesta oficial para la alfabetización inicial; concepto que no se incluye en la documentación revisada. Se destacan aquellos elementos, lineamientos o proposiciones teóricas que coadyuvan en la formación de los docentes y se contrastan con los establecidos en los documentos curriculares.

El estudio integra el análisis de información recogida mediante entrevistas a docentes de una escuela normal del noroeste de México y de docentes de diferentes contextos de actuación (urbano, marginal e indígena). La información permite señalar que los profesores de educación preescolar han sido formados para atender las propuestas curriculares de la educación preescolar de forma general, pero en la práctica, aún hay confusión para abordar y trabajar el campo de la alfabetización inicial. Parte del desconcierto radica en la ausencia de “métodos” para la alfabetización inicial, así como los cambios en las perspectivas teóricas (psicogenética, sociocultural) que rigen en las propuestas oficiales, aunado a las modificaciones en la concepción del docente (idóneo vs. no idóneo).

 

Lo que saben sobre alfabetización inicial madres y padres determina lo que aceptan o exigen de la escuela. Martha Ivonn Tenorio Villanueva, Glenda Delgado Gastélum, Karen Hernández Enciso.

La alfabetización inicial es un reto escolar curricularmente establecido para los primeros grados de la educación primaria. Madres y padres de familia de niños que acuden a escuelas preescolares o que ingresan a primer grado esperan que el aprendizaje infantil “ocurra”, pero desconocen cómo ocurren los procesos de adquisición y construcción de la lectura y escritura y confían excesivamente en las tradiciones escolares que priorizan la repetición y las planas.

Este estudio cualitativo ofrece y analiza información sobre demandas y expectativas en torno a la alfabetización inicial de los padres de familia de una pequeña institución educativa de financiamiento privado, el colegio Darlington. Los resultados de presentación de entrevistas realizadas se divide en tres partes: como primer apartado se revisará el concepto de alfabetización inicial de los padres de familia. Enseguida se abordarán las expectativas de aprendizaje formal de la alfabetización inicial que tienen los padres. Por último se analizarán las ventajas de construir entornos y actividades letrados que contribuyan a alfabetizar a los niños dentro y fuera de la escuela. Interesa particularmente hacer una diferenciación entre lo que opinan y solicitan en materia de aprendizaje inicial de la lengua escrita, madres y padres de familia de estudiantes de preescolar (3-6 años) y diferenciarlo de lo que opinan los familiares de estudiantes de primer grado (6 a 7 años).

Si te ha interesado alguno de estos trabajos podemos compartir más información o extensos, mándame un mensaje aquí abajo y con gusto platicamos, ¿qué opinas?

 

 

Hemos sido publicados en DISEÑO E INVESTIGACIÓN: Diálogos Interdisciplinarios

Este pasado 30 de abril fue publicado el libro: DISEÑO E INVESTIGACIÓN: Diálogos Interdisciplinarios, edición compilada por la Dra. Cynthia P. Villagómez Oviedo, el Mtro. Juan Carlos Saldaña Hernández y la Dra. Natalia Gurieva. Para nuestro beneplácito el trabajo Experiencia Didáctica Universitaria: Enfoque de la introducción a la investigación en el diseño gráfico, investigación realizada por nuestros colaboradores Mara Edna Serrano Acuña, Jaqueline Mata Santel y Abraham Ronquillo Bolaños, ha sido publicada como capítulo de este libro.

En esta investigación de propone a detalle una estratégica didáctica que se orienta al desarrollo de la habilidad para enfocar proyectos de investigación en el área del diseño a nivel de licenciatura, dicha estrategia se compone por el establecimiento de su fundamentación teórica, el análisis de la asignatura en la cual se implementa, y finalmente, los parámetros referentes a tareas docentes, métodos de enseñanza y aprendizaje, estrategias de enseñanza y formas de enseñanza.

A continuación presentamos la primera parte del capítulo:

Fundamentación Teórica

  1. Educar para visualizar
    El diseño gráfico como disciplina práctica tiene como objetivo la visualización de información. Para llevar a cabo esta tarea, el diseñador es visto como un profesional de la comunicación visual que interpreta una serie de requerimientos mediante un brief y los traduce a través de una propuesta visual (Borg, 2012). En este sentido el diseñador gráfico se forma con una supremacía en el aprendizaje del aspecto estético y técnico del diseño sobre el contenido y la significación (Khoury, 2011).

En este contexto la comunicación escrita pasa a un segundo plano debido a que el foco para el estudiante es la producción de un objeto que de salida a una serie de requerimientos que lee de un documento escrito.
Para el diseñador gráfico, la escritura es percibida como una actividad menor. Las actividades cotidianas del estudiante de diseño rara vez se orientan a la escritura o investigación (Khoury, 2011).

La producción de textos escritos en la educación superior es una actividad no exenta de riesgos. Becher (2001) enfatiza la importancia del lenguaje escrito debido a que en éste se manifiestan “las diferencias más fundamentales de cada disciplina”, porque ayuda a mostrar no sólo “…los rasgos culturales característicos de cada una, sino también a destacar los diversos aspectos de los campos de conocimiento con que se relaciona, […] es posible discernir en los modos como se generan, se desarrollan, se expresan y se informan las argumentaciones específicas, y extraer las características epistemológicas que determinan la forma de evaluar el trabajo de los demás” (p.42).

Lupton (2009) coincide en afirmar la importancia del lenguaje para reconocer las diferencias disciplinarias (en Khoury, 2011) y hace énfasis en la necesidad de enseñar a los estudiantes a escribir bajo estas convenciones.
La escritura es un recurso de pensamiento y dado que el diseñador gráfico necesita una comprensión profunda de textos, es necesario que estas habilidades sean incorporadas durante su formación universitaria. Al respecto Khoury (2011) afirma que “Para que los estudiantes de diseño gráfico puedan incorporar dicha comunicación fundamental en su trabajo deben comenzar por la lectura y continuar con la escritura” (p.57) La escritura académica cobra relevancia porque es la evidencia del trabajo de investigación en la universidad.

  1. Educar para investigar.
    El diseño gráfico tiene una historia reciente como disciplina, las primeras universidades en ofertar este programa surgieron en los años 60s. (Troconi y Almeida, 2010). Dada su naturaleza práctica, la investigación es una actividad que ha sido relegada y en la que los diseñadores apenas incursionan. Además y debido a su reciente incorporación al ámbito académico universitario “El diseño ha pugnado por validar sus procesos de investigación dentro de la academia frente a otros más sistematizados y con una larga tradición en la producción y en la divulgación del conocimiento” (Borgdorff, 2012; Gray y Malins, 2004 en García, 2015 p. 128). Haciendo aún más precaria la investigación académica en esta disciplina.

Esta corta tradición en procesos de investigación no se reflejan únicamente en el posgrado, en la licenciatura continúa este ethos viéndose reflejado en la poca producción escrita realizada durante este periodo: “la producción de conocimiento centrada en textos resulta ajena a las destrezas de los diseñadores, donde la teoría puede considerarse como un elemento periférico de la práctica profesional” (Grove-White, 2003, en García, 2015, p. 131).
La universidad tiene una responsabilidad en la formación de los estudiantes de diseño gráfico, Heller (1998, en Khoury, 2011) confirma el papel de la educación para formar estudiantes que puedan leer, interpretar, analizar y crear significados y contenidos en el diseño, de lo contrario si los cursos están orientados en el aspecto visual, difícilmente se lograrán profesionales con una comprensión amplia de los problemas de diseño que surjan.

  1. La asignatura Seminario de Temas Selectos
    La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) enfrenta los desafíos de la actualidad desde un enfoque humanista, en el que sus acciones son orientadas a contribuir en el desarrollo y bienestar social, por ello basa su estrategia en el Modelo Universitario Minerva (MUM), modelo educativo desarrollado al interior de la institución que: “busca brindar a todos los integrantes de la comunidad una guía para organizar las actividades académicas y administrativas con el fin de mejorar de manera permanente nuestro quehacer” (BUAP, 2007a, p.17).

Uno de los preceptos del MUM alude a la importancia de la investigación en la búsqueda de la solución a problemas sociales desarrollando líneas de investigación fundamentadas en necesidades identificadas en el entorno con la finalidad de desarrollar propuestas que impacten positivamente suscitando cambios concretos en la realidad del país.

La política adoptada por la BUAP en materia de investigación le ha valido ser reconocida como una de las instituciones de educación superior con mayor capacidad en la materia, consciente de este compromiso, la universidad fomenta el desarrollo de competencias investigativas en sus estudiantes, lo cual queda de manifiesto en el Documento de Integración del MUM (BUAP, 2007a): El desarrollo de las habilidades investigativas es una metodología pedagógica acorde a la corriente constructivista que considera la posibilidad de que el estudiante pueda a través de la guía del profesor aplicar, optimizar y desarrollar habilidades cognitivas de orden superior a partir de involucrarse en las actividades mismas de la investigación… (p. 81).

Dadas las condiciones que anteceden, el plan de estudio la Licenciatura en Diseño Gráfico de la BUAP contempla la asignatura denominada “Seminario de Temas Selectos” cuyo objetivo es “Desarrollar temas selectos del quehacer del diseño gráfico mediante el fomento de las habilidades de pensamiento crítico y creativo con actividades, participación y elaboración de documentos” (BUAP, 2007c, p. 4).

Para conseguir tal objetivo, el docente debe implementar una serie de estrategias orientadas al aprendizaje cooperativo y al aprendizaje basado en problemas, lo cual abre importantes oportunidades para desarrollar proyectos de investigación en los que los alumnos dimensionen la importancia de la investigación desde un punto de vista analítico, crítico y reflexivo en la solución de problemas, procesos que implican: …un nuevo rol para el profesor quien ahora requiere ser un dinamizador y gestor de ambientes de aprendizaje, en los que se adquieran conocimientos, habilidades, actitudes y valores orientados a una cultura de la indagación, el descubrimiento y la construcción de conocimientos nuevos (BUAP, 2007a, p.81).

Si estas interesado en conocer el artículo o descargar el libro completo lo puedes hacer desde el link: https://issuu.com/iginteriorgrafico/docs/libro_dise__o_e_investigacion_dialo

Diseñando un MOOC para la Alfabetización Inicial

En respuesta a una convocatoria publicada por la Secretaría de Educación Pública y la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla con la finalidad de desarrollar cursos masivos en línea (MOOC, por sus siglas en inglés) susceptibles a ser impartidos desde la plataforma del programa Comunidades Digitales para el Aprendizaje en Educación Superior (CODAES), la Dra. Alma Carrasco ha desarrollado el MOOC para la enseñanza de la alfabetización inicial (MOOC AI, como le decimos de cariño) al cual hemos sido invitados a participar como coordinadores del área de diseño de contenidos desde noviembre de 2016.

Este, sin duda, es un proyecto por su importancia por carácter multidisciplinario e interinstitucional ya que en él colaboramos docentes y estudiantes de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, la Universidad Autónoma de Baja California y la Universidad Autónoma de Tlaxcala, además de especialistas del Consejo Puebla de Lectura AC., un total de 34 personas.

La Dra. Carrasco ha planteado una serie de metas para el MOOC AI:
• Diseñar una propuesta de formación en línea de acompañamiento inicial a la alfabetización inicial.
• Adaptar los diseños de juegos de lenguaje impreso a diseños interactivos de material para favorecer la enseñanza inicial de la lengua escrita.
• Compartir en formato digital materiales didácticos para el estudiante y para el docente que tienen como propósito enseñar a leer y escribir.
• Traducir juegos de lenguaje impresos a formatos interactivos.
• Probar la propuesta con un grupo de profesores bilingües para sobre la adaptabilidad de la propuesta en otras lenguas que no sea el español.
• Realizar y participar en encuentros académicos que tengan como foco de análisis la alfabetización inicial.

Los integrantes del grupo participantes suman al proyecto experiencia de investigación y desarrollo educativo para poner al servicio de docentes y personas interesadas en la cultura escrita un recurso formativo que acompañe al docente en el reto de atender a la alfabetización inicial de los estudiantes de preescolar y primaria. Además de ofrecer a público abierto la propuesta, el diseño del MOOC puede convertirse en un recurso formativo complementario de las licenciaturas pedagógicas y los espacios de formación docente, como el inicio de una especialización posible en materia de alfabetización inicial.

El proyecto se encuentra en su fase de diseño y producción de contenidos visuales, precisamente la etapa en la que estamos mayormente involucrados, coordinando el trabajo de jóvenes diseñadores en el proceso de animación, producción audiovisual, diseño editorial y diseño de información, elementos requeridos por las especialistas que desarrollaron los contenidos teóricos del MOOC.

Agradecemos a nuestro equipo por su entusiasta participación:
Dra. Mara Edna Serrano Acuña
Mtra. Jaqueline Mata Santel
Mtro. Abraham Ronquillo Bolaños
Ariadna Luna Cortés
Vanessa Meneses Mijares
Saraí Álvarez Peña
María Guadalupe de la Rosa Juárez
Tania Juárez Galindo
Petra Ruiz Velázquez
Alfredo Luciano Felipe
Vicente Corona Xicoténcatl

Seguiremos informando…

Experiencia Didáctica Universitaria: Enfoque de la introducción a la investigación en el diseño gráfico. Ponencia 4CNID

Las buenas noticias siguen, y esta semana tendremos nuestra participación en el Cuarto Coloquio Internacional de Investigación para el Diseño (4CNID), con sede en El Departamento de Diseño de la División de Arquitectura, Arte y Diseño de la Universidad de Guanajuato. Específicamente 7 de marzo es la presentación de nuestra ponencia “Experiencia Didáctica Universitaria: Enfoque de la introducción a la investigación en el Diseño Gráfico”, un trabajo de investigación realizado por Mara Edna Serrano Acuña, Jaqueline Mata Santel y Abraham Ronquillo Bolaños comprendido en el área temática: 1: La pedagogía del diseño, del mismo evento. Otro espacio en el que podremos conversar acerca del trabajo que realizamos desde la parte docente y nuestra labor como investigadores.

Resumen
En la era de la información, el diseñador gráfico es el profesional experto en la configuración de mensajes dentro de la dimensión visual, al respecto la formación universitaria cubre la experticia para que sea capaz de administrar elementos de carácter estético y técnico en cada proyecto que desarrolla.

Sin embargo, en el esfuerzo por enfocar su desarrollo universitario hacia su especialidad, la escritura se relega a un segundo plano y, en algunos casos, este factor genera un rendimiento menor en resultados sobre desarrollo y publicación de productos de investigación, incluso, en el caso de las tesis que se desarrollan en el área.

Con la implementación del Modelo Universitario Minerva, la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla genera esfuerzos por elevar el rendimiento del sector estudiantil en el ámbito de la investigación y desarrollo científico, en este artículo proponemos la definición detallada de una estrategia didáctica que se orienta al desarrollo de la habilidad para enfocar proyectos de investigación en el área del diseño a nivel de licenciatura, dicha estrategia se compone por el establecimiento de su fundamentación teórica, el análisis de la asignatura en la cual se implementa, y finalmente, los parámetros referentes a tareas docentes, métodos de enseñanza y aprendizaje, estrategias de enseñanza y formas de enseñanza.

Autores: Mara Edna Serrano Acuña (mara.serrano@correo.buap.mx), Jaqueline Mata Santel (jaqueline.mata@correo.buap.mx), Abraham Ronquillo Bolaños (abraham.ronquillo@correo.buap.mx).

Pensar en el diseño para la educación en el siglo XXI. Encuadre 2017

La XXVI Asamblea Ordinaria de ENCUADRE de Instituciones de Enseñanza Superior de Diseño Gráfico y de Diseño de la Comunicación Gráfica A.C., llevada a cabo el pasado 25 de febrero en la Ciudad de Tlaxcala teniendo como sede la Universidad del Altiplano, contó con la participación de nuestra amiga y colaboradora, la Dra. Mara Edna Serrano Acuña con su ponencia Pensar en el diseño para la educación en el siglo XXI.

Resumen
El entorno de la educación superior, precisa que la implementación de un modelo curricular se exprese como una pluralidad de factores dispares cuya funcionalidad depende de la articulación de los mismos.
Actualmente, en las reformas educativas y modelos de evaluación el término competencias ha impactado significativamente (Díaz-Barriga, 2014) y los niveles de efectividad del desempeño docente se engloban bajo dicho concepto. Por su parte, en México, de 2012 a 2016 la cifra de diseñadores empleados ha disminuido en más de 20, 000 puestos (Observatorio laboral, 2017) mientras que la inversión en tecnología también es reducida (CONACyT, 2016; FORBES, 2016; La Jornada, 2016; Cámara de diputados, 2016).
Ante este panorama, ¿Qué expectativas tenemos para la educación en el diseño? ¿Cuáles son los retos de las escuelas superiores de diseño? ¿Cómo enfrentar la tarea docente en la formación de diseñadores en el marco del desarrollo tecnológico?
En esta ponencia se plantea la influencia de aspectos que subyacen al compromiso de las escuelas superiores de diseño gráfico en México y que inciden en la complejidad de la puesta en marcha del currículum como una expresión cultural: las condiciones socioeconómicas de la población, las demandas de empleadores y las disyuntivas de estrategia pedagógica que los docentes debemos enfrentar al efectuar nuestra labor, todo ello, en función de la tecnología pues es primordial el impacto del desarrollo tecnológico adquiere en la vida académica.
Ante tal complejidad, profundizaremos en propuestas como la pedagogía de la co-asociación (Prensky, 2009; MIT, 2016) y abordaremos las tareas didácticas mediante la revisión de procesos mentales, pues, los resultados de investigación acerca de la mente humana representan insumos para definir la enseñanza (Blakemore, S., Frith, U.; 2007) del diseño y las disciplinas creativas como respuesta ante las demandas educativas del siglo XXI.
Nuestras felicitaciones y merecido reconocimiento a Mara Serrano, es un honor trabajar con ella día a día.

Contacto: mara.serrano@correo.buap.mx

Diseño Instruccional y alfabetización inicial. Trabajo multidisciplinario e interinstitucional en tres universidades públicas mexicanas. Ponencia

Como hemos comentado en post anteriores, desde noviembre de 2016 estamos trabajando en un proyecto muy ambicioso: un MOOC para la Alfabetización Inicial, propuesta desarrollada por la Dra. Alma Carrasco para la plataforma CODAES, en el que hemos tenido la gran oportunidad de trabajar con más de 35 profesionales de diferentes disciplinas de tres diferentes universidades: la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, la Universidad Autónoma de Baja California y la Universidad Autónoma de Tlaxcala.

La dinámica que se genera en un trabajo de estas características en muy enriquecedora y ciertamente muy demandante, es por eso que en equipo con la Mtra. Karla Villaseñor y la Mtra. Elsa Fueyo, he escrito una propuesta de ponencia que ha sido aceptada en la 20ª Conferencia Europea sobre Lectura y Escritura, evento coordinado por la Asociación Española de Lectura y Escritura (AELE) y la Universidad Complutense de Madrid (UCM) con la finalidad de ofrecer un punto de encuentro para abordar temas relacionados con las prácticas de lectura y la escritura en distintos contextos sociales.

Aquí te mostramos el resumen de nuestra ponencia:

Diseño Instruccional y alfabetización inicial. Trabajo multidisciplinario e interinstitucional en tres universidades públicas mexicanas. Ponencia.

Ante la rápida evolución de la tecnología educativa, los Cursos Abiertos Masivos en Línea (MOOC por sus siglas en inglés) son una tendencia que abre nuevas perspectivas a las plataformas digitales educativas; la presentación de información en un sistema masivo multimodal requiere de procesos sistemáticos de Diseño Instruccional (DI) destinados a mejorar los procesos de instrucción y facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Los modelos de DI permiten traducir los principios generales de la enseñanza para proporcionar un marco de procedimientos para el desarrollo de materiales instruccionales y crean un ambiente propicio para el aprendizaje significativo.

Este trabajo de investigación pretende proyectar un marco teórico que posibilite el desarrollo de contenidos a implementarse en un MOOC orientado a la alfabetización inicial, realizado por un equipo multidisciplinario de tres universidades públicas mexicanas, que tiene como objetivo la formación de docentes y acompañantes pedagógicos que atiendan los retos de alfabetización inicial y de articulación entre preescolar y primaria.

En un MOOC, el DI involucra los procesos necesarios en el desarrollo de un programa educativo a distancia, además implica aspectos que otorgan un sentido más complejo, pues posibilita el desarrollo de estrategias didácticas (Gallegos, Mejía y Zermeño, 2015).

Para el proceso de desarrollo de contenidos de un MOOC es imprescindible el correcto uso del DI y la tecnología que se utilizará en su elaboración, por lo que se hace necesaria la elaboración de un modelo de desarrollo sistemático que incluya análisis, diseño, implementación y evaluación, fundamentado en las actividades planteadas por Kahlil y Elkhinder (2016) propias del diseñador instruccional. Como lo mencionan Sezer, Karaoglan, y Yilmaz (2013), los diseñadores instruccionales desarrollan procedimientos sistemáticos de diseño que permiten hacer un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo y pertinente.